“家长进课堂”用生动方式普及科学常识，提高学生专注度

家长主动参与到校园教学环节中，也意味着校园的“泛教育”空间正在扩张。　C FP供图

过去，所谓“公开课”的观众和讲师，大多是些专家、名教组成的鼎盛考评阵容，但最近“讲师”却有可能变成孩子的爸爸妈妈——10月中旬，深圳大学西丽实验小学一年级推出的“家长进课堂知识讲座”，就是利用家长在各行各业的工作经验，为孩子进行科普、娱乐、健康、文艺方面的综合教育——“家长教师”这个新兴角色，标志着在“家长委员会”之外，父母有更多机会参与到教学互动中来。执起教鞭的父母，突然化身为一个令学子们倍感新奇的角色

探索趣味化教学方式，“家长课堂”是一个典型版本

青少年儿童身体素质堪忧，但与少儿健康知识相关的教育却一直缺位。不过，对于深圳大学西丽实验小学一年级（2）班的师生而言，他们并不缺卫生教育的福利——因为，一位名号为“白炳湘妈妈”的家长正好就是医疗保健行家。

最近，白炳湘妈妈来到学校教室，给学生上了堂名为“我的身体我知道”的公开课，主讲形体保健、饮食作息等内容。为了增加课程的活泼指数，白炳湘妈妈还特地准备了图示、量表、量尺等“教具”，而高悬于教室讲台后方的幻灯播放设备，更是吸引目光聚焦的生动物件。

“身体蜷曲的害处是什么”、“眼保健操手法怎样才标准”、“为什么饭前厕后要洗手”……这些教条式的“健康守则”，很多同学早有耳闻，但他们都从未“眼见为实”。白炳湘妈妈展示了一幅颇具视觉冲击力的图片：一个脊椎扭曲的人摆出极其痛苦的姿势，长吁短叹地从侧目的路人中走过。看到这一幕，不少同学目瞪口呆，顿时把松垮的身体坐直了。

随后，白炳湘妈妈还安排了“体验游戏”、“有奖竞猜”等环节，并把各种常用的推拿手势和技巧进行了演示。这项新的“孝顺技能”，学生回家后可以在长辈们身上施展了。

据深大西丽实验小学相关课程负责人透露，该校目前正在探索趣味化教学方式，而“家长课堂”正是其中的一个典型版本。“家长分别来自各行各业，所涉及的知识体系十分丰富，于是我们就想，能不能把家长也当成一种重要的教育资源，引渡到日常教学中去？”目前看来，这个实验已经取得了阶段性成功——学生的专注度非常高，一些科学常识得到了普及，连许多家长也被吸引过来旁听。

“家长进课堂”项目遍及心理、体育、音乐、交通安全等各个领域

按照“家长进课堂”的具体规划，此后轮番登台演讲的家长，还将涉及心理、体育、音乐、宠物养护、交通安全、思想品德等多个行业领域。一群“家长教师”几乎包办起了一个校本课程。该校家委会成员童新迪妈妈透露，这一家校联合课程是家委会与校方共同合作的教学成果，“部分家长体现出了很高的教学水平，有些家长还会自行制作教学光盘，全面满足学生的视听需求。”

而虚荣心的适度满足，也是激励孩子们产生良性竞争，形成良好社交关系的关键。孩子们终于可以在“家长进课堂”这个平台里合法“拼爹”了。“同学们互相比拼哪个家长讲得更好，产生了以家长为荣的情绪，亲子关系与社交关系同时升温。”董新迪妈妈补充，“家长进课堂”活动使亲子、家校的关系形成了更为稳固的三角阵形。教师与家长互相隔离、沟通频率低的状态，也得到了一定的缓解。

深圳琦富教育机构负责人、亲子教育研究者裴琳告诉南都记者，“家长进学堂”这一教育模式，丰富了教育手段的种类，而面对一群过去毫无教学经验的“非专业”家长，教师也可从中借鉴许多：“事实上，每个家长轮流上台只讲一次课，他们势必非常珍惜这个机会，于是会做很多精心准备——在工作岗位上习得的沟通技巧、语言能力、电子文档（PPT）制作能力等，实际上和教师的日常教学之间颇有相通之处，而家长再结合自己所处的行业特点精心编排教材和教具，有时能产生很多意想不到的效果，有的家长还会自行制作FLASH或教学动画，形成了一套DIY版本的家教电子教材。”

过去，存在一种消极倾向，教师与家长互相将自己应负的教育责任推诿给对方，双方很难完全做到换位思考，家长的期望值与教师所承诺或做到的效果迥然相异，往往是导致家校冲突的根源，如今，把家长请上讲台，这便实现了一次有趣的换位体验。“许多家长亲自讲课后，才真正体会到教师的艰辛与不易。”有教师如是说。

“泛教育时代”来临，家长也要学习教育技能

事实上，在新的教育时代下，家庭与学校不应当是互相隔离的关系。“当代职场除了分工更为细化外，也要讲究多个领域交叉融合，每个社会人所要承担的角色不可能是单一的，家长既要负责孩子的监护、保健工作，也要掌握适度的教育技能。”裴琳告诉记者。

而家长主动参与到校园教学环节中，也意味着校园的“泛教育”空间正在扩张——借助“校本课程”平台，校方可以吸引社会力量介入办学；借助“社区图书馆”和“社区服务队”，校方可以把教育资源拓展到周边社区，而借助“家长进课堂”平台，一个集家长、学生、教师于一体的综合教育系统便有望真正形成。

“未来的时代是‘家校联合时代’。”深圳名门望族家教研究中心主任蔡照光做出了一个大胆的判断，“在社会化办学、家庭化办学日益深入的当今时代，标准化教育（学校教育）与个性化教育（社会教育与家庭教育）互补的趋势愈发明显，一个学校不可能仅凭一支教师队伍便承包下所有的教育功能，应该有更多元的角色介入。”

而学生家长谭曦则认为，家长对教育技能的学习，不能仅仅停留在“常识了解”的层面上，应当加深对教育活动的直接体验。“事实上，现在很多家长都会留意网上的各种教育新闻，对中西教育的差异、棍棒教育与赏识教育的区别也略知一二，但这些知识并不是形成完整体系的知识，家长在把网上见闻应用于现实教育中时，常常是生搬硬套，而且各个言行之间并没有形成内在的逻辑关系，这反而会导致教育的反效果。”因此，他建议，除了“家长进课堂”之外，有条件的学校还应设置“家长学堂”，满足更多家长的培训需求。

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