成都家教：“ 小组合作，打造高效课堂”的活动反思

　前两周，我们园林三小开展了“小组合作，打造高效课堂”的教学教研活动，我们语文组一共展示了六堂精彩的公开课，低段高段各三节，每一堂课都采用了小组合作的方式，但形式、方法、作用又不尽相同。作为一名听课教师，我既感受了一次视听盛宴，同时也在不断地思索：小组合作，我们究竟该怎么做，才能达到真正的高效呢？通过平时自己的实践操作，以及查阅各种资料，我认为我们在小组合作学习中，还应从这些方面下些功夫：

　　一、精心分组，教给方法

　　1、划分学习小组

　　高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学的，构建学习小组是进行高效课堂的前提。教学实践告诉我们：如果强强联合，弱体结伙，只会使优的更优，而后进生则成了看热闹的旁观人。学习小组不是普通课堂上同桌前后位的简单组合，而是科学合理的分组。它要求每个小组在构成上要注意小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特点、家庭背景等多方面的差异，使每个小组成为班级的一个缩影，既为小组内的互助合作奠定基础，又为小组间的公平竞争创造条件。

　　2、教给学生合作交流的方法

　　组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。在合作交流中，教师如果不先让学生明确“合作交流学习”的规则，在实际操作中就会出现只有优生独鸣，而其他的人则出现分心或陪着当“听长”的现象。大家都知道：合作交流这种学习方式是为了让每一个学生都有参与的机会，并能在交流中提高，在辩论中明晰，在合作中发现知识。这种“游戏”的规则应该是：每个组员都必须明确合作中的任务。如谁是组织者，这个组织者可进行轮值，组员的分工由其负责。因此老师首先要选拔出得力的组长，这个组长要求具备一些条件：要有组织和协调能力、要有很强的口头表达能力、要有很强的责任心和集体荣誉感、要有创新精神和提出问题的能力、要有服务同学的意识、学习成绩应该优秀。小组长就是具备这些综合素质最强的学生。

　　其次，老师要对小组成员进行培训。在教学中要加强学生的互助意识的培养，让优秀的学生明白，教会差生学习的过程也是自己深化知识、提高能力的过程。帮助差生不但不会影响自己的学习，耽误自己的时间，反而能提高自己的水平。对于差生在小组合作学习中要给他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会，要充分肯定差生的每一点微小进步，鼓励他们勇于参加到小组的学习和探索中。在合作中要求每个组员都要勇于发表自己对问题的看法，特别是要从不同的角度去思考问题。还要学会认真倾听别人的意见。现在的学生自我为中心的意识很强，能认真倾听也是一种很好的品质。这样一来，后进生也有发表意见的机会，有利于培养其自信心。

　　二、选好问题，精心设计

　　合作交流这种学习方式一节课进行几次为宜，在何处进行为好，这些都要视实际情况而定。教师不能为了合作而合作，为了形式而交流，应根据学生的实际，结合教材，审视教学内容，把精心设计的问题展示给学生，这种合作交流才会有意义的，应该设置合作交流来解决的问题一般有以下特征：1、有一定的思维价值。进行合作交流的问题必须是小组的智慧才能辩明的，有思维价值的。一般而言，这种问题有三种情况：一是本节课的重难点。二是有争议的问题。三是开放性的题目。题目的开放性，决定了其答案的不确定性。通过合作交流，互相触动，互相补充，达到相融统一。2、非合作不能完成的。有些问题（特别是操作方面的问题），靠一个学生是无法解决的。这时的合作交流，更能体现合作精神和集体意识。

　　三、实时调控，及时指导。

　　当学生进行合作交流时，教师不能冷眼旁观，更不只做自己的其他事情，而要认真做到两点：一是要给予学生合作交流足够的时间。不能问题一抛出，短者几十秒，长者一、二分钟，就算是完成了合作交流这一环节，这种只求形式而不讲实效的做法万万不可取。二是教师要深入到小组中去，了解学生合作交流的情况。调控学生交流的过程，收集讨论时的各种信息。在课堂上也常常会看到这样的一幕：老师宣布小组讨论学习开始，学生马上讨论起来，只是每人都在说，谁也听不清谁说什么，说的与问题有无关系也不知道，只听到嗡嗡地响成一片。这是由于对组员分工不清或是教师没有深入调控指导的原因。所以教师在让学生开始讨论后，马上要深入参与进去，去发现学生交流的焦点是什么，是否切中了问题的核心，去发现每个学生参与的程度，去发现组员分工是否合理等问题，只有及时发现问题，及时指点，合作交流的效果达到预定的目的。

　　四、总结评价，重视激励。

　　在组员汇报合作交流的结果后，教师要给予及时评价。不但要对所得的结果进行评价，还要对小组及组员的表现进行恰如其分的评价。这样才能激励学生上进，促进学生勤于思考、乐于交流合作。

　　小组合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，我们的课堂中还有许多这样的不足：小组合作学习成为制造热烈的课堂学习气氛的工具；合作交流中学生人云亦云，不知所以然；合作交流次数频繁，讨论学习的时间不充分；不重视合作交流的过程，只求问题的正确答案等。因此要让小组合作学习更深入有效，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，这样才能使之真正成为有效可行的学习方式。

　　小组合作交流是促使学生学会学习，学会交往的重要形式，我想在合作交流这种学习方式中，只要让每个学生都能体验到学习的乐趣，大胆地表现自己，展现自我，学生的学习效果一定比较显著，课堂的高效一定会随之而

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