教育乃国之根本，一个国家的发展和文明进步就是教育的果实。梁启超曾在《少年中国说》中道：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这句话到今天听来依然振聋发聩。每一位青少年都是国家的希望，每一位学生都应该被欣赏，只有人人成人成才，中华民族的大国梦才能够真正得以实现。而今天我们所要了解的山东省济宁市金乡县第二中学，就是这样一所以生为本追求卓越的学校。在这里，爱和奉献是主旋律，尊重和欣赏是前行的动力，它用全新的教育理念取得了一系列令人称羡的教育成果，人们称之为奇迹，而金乡二中的师生只是将这些成绩看作欣赏的力量。
金乡县第二中学（以下简称金乡二中）是金乡县政府部门于1990年投资兴建的一所现代化的普通高级中学，历经27年,学校办学条件、办学规模、教学质量、学校管理、综合治理、精神文明建设等各项事业综合协调发展。如今，学校占地面积300余亩，教学班90个，在校学生4500多名，架设了集校园网、多媒体一体机、广播、电视和电子监控“多网合一”的网络系统，现代化的教育教学设施一应齐全，为学生全面成才和教师进行现代化教育教学提供了良好的条件。27个春秋，金乡二中从无到有，从有到优，它在时间的锤炼中带着学子逐步壮大，书写出了属于自己的辉煌篇章。
金乡二中有着县域普通二中普遍而固有的特色和境遇，比如：生源基础往往不优，各种资源往往不足，社会信任、关注和支持往往不够。学校每年招收的大部分学生普遍学习习惯较差、学习基础较薄弱，有些甚至出现行为发展偏差。面对这样的生源现状，校长周建军不是消极敷衍，而是带领着学校领导班子及教师队伍积极的应对，绝不基于生源和资源差距的原因，将质量差距视为理所当然，甘愿落后一步。在他们的眼里，金乡二中之“二中”不是非一流，而是非一般，而他们的责任就是让二中这群所谓“非一流”学生享受一流的教育，创造一流的成绩！那如何才能把这些学生培养成才？培养成社会栋梁？这让学校领导陷入了深深的思考。
金乡二中校长周建军，是曲阜师范大学硕士生导师，是土生土长的金乡人，也是土生土长的教育人。儒者风范的周校长，对于自己的故土有着更为深刻的情感和责任感，为家乡的教育事业助力，帮助更多像自己孩子一样的学生进入高等学府，体验更完整、更广阔的人生已经成为他生命的一部分。周建军校长认为，随着素质教育改革的深入推进，教育越来越关注人，关注人的发展。新课程改革也要求评价方式多元化、人本化。学校、教师应该把更多的精力放在学生的全面发展上，要为学生的终身发展奠基。基于学校的现实情况和周校长素质教育改革的独到想法，学校领导和学校老师经过摸索和提炼提出了“人人会欣赏，人人被欣赏”的教育理念，学校着力打造欣赏文化，欣赏每位师生的闪光点，引领每位教师规划职业发展，唱响教育主旋律；引导每个学生树立人生目标，营造勤奋好氛围。
明确欣赏文化内涵，构建欣赏理论体系
知易行难这是亘古不变的真理。理念的提出可能产生于灵感火花迸发的一瞬间，然而真正落实却需要漫长的探索与尝试，“欣赏”教育理念亦是如此。
周建军校长说，对一所学校来说，完整而科学的理念包括明确的方向、清晰的价值以及成熟科学的策略和方案，无论办学、治教、育人都必须先有明确而完善的理念体系，往简单说，就是先要明确“干什么”“为什么”和“怎么办”。因此，无论在一线教学岗位还是校长领导岗位，无论是在一中、实验中学，还是在二中，他无时无刻不思考着这些方向性的问题。自2012年出任二中校长后，他坚守“大教育观、大服务观”的办学思想，传承二中27年的校史文化和“做一个优秀的中国人”的校训等理论，结合新的时代特点和生源特点，针对本地本校和人的个体实际而发现与构建了以“1+2”为基本框架的“欣赏教育”理念体系。
“1+2”即一个源泉、两个核心
一个源泉，即欣赏出于“人本”。而“人本”有坚守“以人为本”和坚信“人之本性”两层内涵和两个原则。“以人为本”是科学发展观的核心，是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，也是自西周以来，“三龙相拥一人，以人为本”的中华民族传统美德。而“人之本性”则出于“人之初，性本善”的古训。相信“人本善”和“性相近”，着眼“习相远”，从“须教之”实现“习相远”而“性不迁”之目的。这是欣赏的基础和欣赏教育的源泉。
两个核心，即“人人会欣赏”和“人人被欣赏”。“人本”两层内涵为“欣赏”奠定了“为了人”和“相信人”的两大基础，而欣赏教育之“欣赏”与《辞海》中“享受美好的事物，领略其中的趣味”之意略有不同，却更趋于“欣赏”的原意，即晋·陶潜《移居》中的“奇文共欣赏，疑义相与析”之欣赏。此“欣赏”句，切不可断章取义，“其文共欣赏”要求“人人会欣赏”，而“疑义相与析”则“点睛”了“人人被欣赏”的真意，即“析”，而“会欣赏”之“会”就是指会欣赏“主流优点”，而主流优点则指被欣赏者的工作、学习态度和实绩！从而唱响教育教学的主旋律；“被欣赏”之“被”指被欣赏者一定要努力提升自我，完善自我，展现出自己可以被欣赏的主流优点。总之，欣赏的目的是发现人的特点和潜能，从而找到方法，研究出方案，因材施教。
“1+2”理念体系使二中人明确了“其然”和“所以然”，同时，在不断的发展与发现中，教育教学和各项事业科学发展的方向越来越明晰。
具体化：“欣赏”“12”字内涵
欣赏的核心内涵在于“尊重、信任、理解、激励、宽容和提醒”这12个字，其中：“尊重”和“理解”呼应，即尊重人格，尊重个性，让每一个二中人从心态上确立：每一个师生人格是平等的，每一个师生的个性是不同的，从而学会倾听，学会平视，学会发现别人的善美和灵性。在此基础上，学会陪伴，学会感激，学会换位思考……
“信任”和“宽容”呼应，即信任人的魅力潜能、信任人的价值取向，让每一个师生学会崇拜、学会自豪，学会反思，学会等待，培养人笃定的信念、博大的胸怀、温良的性格和“戒急慎用”的作风。
“激励”和“提醒”呼应，即学会发掘，学会分享，抓住和寻找师生哪怕一丁点儿或一瞬间的闪光点加以激励。而面对同事和学生的缺失和懈怠时，要真诚地、及时地、幽默地，在尊重和鼓励的前提下提醒，从而学会批评，学会分担。
“人人会欣赏”和“人人被欣赏”即是并列关系，又是因果关系，而要重视“因果”，却竭力追求“并列”，使二者之间在良性循环中，升华为境界。“12”字内涵，不但让欣赏的意义更为深刻，同时，使每一位师生在生活的点滴中越来越明确：欣赏既于“模范”，也于人人，欣赏既是情怀，也是责任。
欣赏，之于理念，如水一般，它的无处不在有利于人之潜能的发现与发展，有利于人际之间的和谐与互助，有利于自身素养与形象的体现与升华。在整个二中，欣赏之水，尽濯人缨，亦濯人心，洗涤着迷茫，浇灌着希望，让优点、优势和信心茁壮，使“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略和“没有一个学生被开除”，“没有一个学生没特长”，“没有一个学生被放弃”的育人原则有了灵魂。
秉承欣赏理念体系，创造一流学习环境
正确教育理念的确立是金乡二中教育改革成功的第一步，也是极为关键的一步。正所谓纲举目张，只有核心理念确立了才能有一系列相对应的改革措施。学校领导老师在周建军校长的带领下，立足实际，从学校和家庭两个层面出发渗透“欣赏”理念的精髓，杜绝理念落实的断层，为学生创造良好的学习生活环境。
紧贴科研“四架马车”，打造高水平师资队伍
教师，是欣赏源泉，是传播欣赏文化的核心与纽带，学校把每一位教师都当作“潜力股”和“顶梁柱”，在“走出去、请进来”等借助外力培训的同时，把老师们扶上教科研的“四驾马车”，让他们“论战”！“实战”！在实战中锻造实力。
马车一：名师讲堂。即：立足校内名师资源,充分发挥学校名师的效应和教科研能力，由经验丰富、能力高超的中级以上（含中级）职称并获得省市县教学能手荣誉的老师进行现场教学展示，以此带动课型研究，促进并完善课题研究,将学校高效课堂改革推向深入，为各年级的教学提供参考意见。
马车二：风采课堂。即：采用推荐和自荐相结合的方式确定讲课人选，为青年教师提供一个展示自我的舞台，让学校主体力量积极参与到课型改革与探究上来，同时，也给青年教师走向更广阔的天地筹备了充足的力量。
马车三：课题研究。即：以课型为研究对象，开展了各科的新授课，复习课，习题课等自下而上的草根课题研究，并加强其全程化、动态化、规范化、制度化管理，使之与课堂改革水乳交融，无缝连接，切实以课题研究发现问题并解决教学中的实际问题。
马车四：博雅论坛。即：为了充分调动教师的主观能动性、创新积极性，为了加强学科间的沟通与交流，开阔广大师生的眼界，引发教师对教育教学的深思，引领教职成为“知识广博，气质优雅”的专家学者型教师而搭建的论坛。老师们从学校发展战略、教育教学理念、教师的专业化发展、德育工作、教育心理学、品读国学等多角度对教育教学工作进行反思、总结、思考，诸如：《审辩式思维之于名校战略》《由曾国藩家训谈现代教育》《教师的专业发展》《人人欣赏，因生给爱》《全员育人导师制》《用心倾听学生的声音》《从先秦百家看班级管理》《走进孔子，品读论语》等等。
四驾马车，为名师、名班主任工程、名校战略的实施做出了有益的探索，为老师们呈上丰富、足量、优质的精神大餐，让老师们提升了能力、境界和影响力，有力推动了教师专业化发展。基本上所有学科都有老师获得省、市优质课比赛一等奖和山东省课题说课比赛一等奖等成果，博雅论坛上老师的几百篇文章纷纷被正规刊物登载；蔡莉、周婵、陈方圆、殷云霞四位老师先后经过山东省教育部门选拔、国家汉办面试、美国大学理事会面试通过后派出，赴美支教，在济宁市所有高中也仅二中一家……
立足实际，帮助每个学生学会自我欣赏
学生是一切改革的落脚点，也是金乡二中欣赏文化体系的最终受益者。基于此，学校教师采取系列举措，让每个学生都能发现自己的闪光点，找到成长目标和发展平台。
“回到原点”活动是学校全员育人德育导师制的探索成果，把欣赏的目光聚焦在学困生身上，实行“末位导师制”，学校所有领导、老师包保各班成绩有差距的学生，担任他们的德育导师。通过每周统计、教师督导、每月公布和学期清零等措施，使容易违纪的学生有了制度约束，更让成绩差的学生找回了学习的信心。在活动中，德育导师用爱心去感化，用道理去教育，用正能量去感染，增强学生学习自信心，变“要我学”为“我要学”，进而培养学困生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯。
学校成立英才教育中心和各学科辅导小组，为每一位不同发展特点的学生量身打造“个性化成长方案”，搭建成长成才平台，把对学生进行“跟踪培养”“一对一辅导”常态化，应用农业滴灌技术，对每一个学优生、学困生、偏科生、情困生因材施教，精心培育。学校根据县教体局的安排，多方筹措资金，在县内开创性地举行了公益大课堂活动，助力学生圆梦高考；利用课余时间，开设培优课程；学校以活动为载体，以课堂为中心，以课程为依托，以社团为主阵地，重视艺体教学，让艺术课程百花齐放。学校开设了美术、书法、音乐、篮球、田径、播音主持、文学编导、影视编辑、数字媒体、服装与服装设计、空乘、学前教育、笛子、模特、摄影、动漫、健美操、武术、跆拳道、乒乓球、金融财会、信息技术、电力电子、制造维修、多媒体应用、商品贸易、民族舞蹈、流行舞蹈、体育舞蹈、军乐、唢呐、古筝、足球、乒乓球、俄语等近40个课程，为学生提供更多的机会，不让一人掉队。
金乡二中多样的学习机会和成长平台，这不仅培养了学生的兴趣，增强了学生的自信，更重要的是为学生的未来发展提供了更多的可能性！
“人人有目标，人人有平台，人人能成功”的育人策略使金乡二中成为适宜学生成长的学校。学校教育教学成绩斐然，普理、普文高考，艺术、亚艺术高考，体育高考，俄语高考，春季高考，国际留学，竞技体育，各类艺体教育、素质教育成果展示等都硕果累累。尚冬月同学全运会铜牌、省运会金牌，李祥伟同学国家教育部门书法大赛一等奖，全国健美操大赛团体第三名，民族舞蹈队全国青少年舞蹈展演山东省总决赛青年组一等奖，全县各科类高考成绩总分之冠和第二名连年产生于金乡二中，进入各类高校的学生比率、三年高中各类素养提高率在全济宁市连年名列前茅。金乡二中校园里百花争艳，姹紫嫣红，学校跻身于全市高中教育的“第一方阵”，名博齐鲁大地。
开启“五步联动”，凝结“四位”合力，提高家庭教育能力
为了实现教育全面、协调、持续发展，金乡二中以欣赏为基础，化解师生对家庭教育能力的质疑，构建以“家委会”为支柱和枢纽的学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的共同体，并通过“五步联动”，实现“社会即学校”和“生活即教育”的大教育目标。
第一步：架起“桥梁”。成立学校、年级、班级三级家委会和学校家委会领导小组，制定完整的管理与活动制度，定期召开会议，制定工作计划，定期工作总结，试行家委会“驻校办公”制度等，构建了完整的家委会组织体系。
第二步：分享“权利”。新学年伊始，学校都举行校级家委会人员的聘任仪式，校长介绍学校的概况和家委会的意义，校级家委会审议校长述职报告。同时，家委会建立德育、工会、后勤、团队、体艺等广泛而健全的工作组，充分享有各级各项工作的知情权、评议权、参与权、监督权。
第三步：激活“人力”。利用开学例会、专题家长会、“课堂家长开放日”等契机让家长进学堂、课堂、食堂，参与教育教学、特色体育、社会实践、安全教育、校外教育的评价、教师年度评价考核、学年优秀学生的评选，以及广泛听取家长意见，解决学生初高中过渡问题等。
第四步：送出“温暖”。为每位班主任配备专用手机，鼓励每一位老师深入学生家庭，特别是单亲家庭、寄养家庭、留守家庭、下岗家庭、学习困难学生家庭，多元化地增强家校联系，促进家校沟通，掌握一手材料，增强教育教学的针对性。
第五步：提升“境界”。通过例会、主题培训会、家长学校、家教论坛和编印《家庭教育专刊》，寄发《致家长一封信》、亲情卡、秘密信，邀请专家作报告，推荐家长必读书目等开拓家长教育视野，豁达家长教育情怀，提升家长教育水平。
“五步联动”，以学校为源头，以家庭为基点，以社区专家为纽带，有力地促进了学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的有效结合。
欣赏，之于文化，宛若阳光，它无时无刻不在传递着温暖、播种着光明，也在“杀毒灭菌”，打翻了“同行是怨家”“同事不可做朋友”等“心灵鸡汤”，化解了误解，照彻了阴影，和谐了人际，幸福了生活。学生在校遵规守纪，彬彬有礼，毕业时文明离校：把教室、宿舍、校园、老师办公室都打扫得干干净净；在不少学校毕业季进行“撕书大战”“撕书宣泄”的背景下，二中学生却将用不着的书籍课本全部捐赠出来，把品相好的整齐捆好，邮寄给西部地区的贫困孩子们！
二中，是一个文明的校园、花园、家园，是一个温暖的家，这里的老师、家长和孩子们都在尊重、互助与感恩中欣赏着彼此，也因为人人豁达、自信，阳光而被欣赏着。
现代教育的奠基人陶行知先生曾说过这样一句话：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这正是金乡二中提出的“人人会欣赏，人人被欣赏”理念的初衷。如今，经过几年发展，欣赏教育理念已经在金乡二中开花结果。不仅历年来高考成绩位列全市前列，还为学校赢得了诸多荣誉。近年来，学校先后获得全国科学教育优秀实验基地、全国中华民族传统美德教育优秀实验学校、中国师德建设示范单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国中小学德育创新实验基地、全国教育创新示范校等荣誉。
面对着诸多的荣誉，周校长说：“提出与坚守欣赏教育，初心并非要成为一个理念体系，只是想‘着眼每一个生命’，实心实意地‘培养高素质人才’，两者并不矛盾，尽管在实际工作中有不少人苦笑和摇头，认为这太难了，太不现实了，太不可思议了，但我仍要坚持，因为每一个孩子都不能放弃，每一个人生都是单行道，我们都有孩子，我们也曾是孩子，我们必须相信每一个人都是特定区域和特定时段的精英与栋梁，欲得其中，先取法乎上……这不是高大上、新秀美，而是必须必！欣赏即尊重，欣赏即激励，欣赏即爱，欣赏即德，欣赏即因材施教，量材施用，以材为才……”正是这样的责任与坚持，成就了那些曾经被忽视的孩子的梦想，放飞了他们的希望，用欣赏与爱成就了金乡二中学子更广阔的人生。
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