自主学习的关键就是让学生成为学习的主体，不仅是在课后，还是在课堂上，教师都不应该取代学生的主体地位。采用“先学后教”的方式可以很好地做到这一点。所谓“先学后教”，即先让学生进行自主学习，针对学生不懂的或疑惑的地方老师再来讲授。“先学后教”与“先教后学”形成对比，突出强调了“学”的顺序应该先于“教”，学生应该作为学习的主体。
例如，在讲解二年级下册的“两、三位数的加法和减法”这一章时，我给学生们留了三道家庭作业：①10+4=？②10+30=？③10+100=？。这三道题目相对而言都比较简单，在学生进行简单的预习之后，一般情况下大多数学生都可以给出正确答案。
所谓“先学后教”，主要是引导学生进行自我思考，在没有人讲授的前提下，自觉地提出问题并思考。小学生一旦有了自主学习的意识，就会对学习有高度的责任感，在学习过程中也会有目的、有计划地参与学习活动。
二、小组合作，探究数理
合作才能共赢。学生预习完新知识之后，在接下来的课堂上老师会进行讲授。在讲授之前，我总是让学生进行讨论，围绕着前一天的预习内容和留的习题，每个小组都要给出自己的预习心得和解题方法。
例如，在讲授“典型的分数”这部分知识时，我给学生们留了这样一道题目：学校组织学生进行世博会知识宣传，宣传小组共有学生60人，其中女生人数是男生人数的1/3，求宣传小组女生有多少人？因为之前已经学习过一些简单的知识，所以这道题目可以说是一道发散性的题目，有多种解题方法。第二天课上进行讨论时，学生们也的确给了我很大的惊喜。几组学生按顺序上台分别讲解了自己的解题方法。
（1）从分数角度考虑。把宣传小组人数看成单位“1”，女生人数就是全组人数的1/（1+3），可以列式为60×1/（1+3）=15（人）。
（2）从和倍角度考虑。把女生人数看成一倍量，男生人数就是女生人数的3倍，可以列式为60÷（1+3）=
15（人）。
（3）从按比例分配角度考虑。宣传小组的总人数是60人，把“女生人数是男生人数的1/3”，看成女生人数与男生人数的比是1∶3，可以列式为1+3=4，60×1/4=15（人）。
这种小组学习的方法是自主学习教学模式最好的体现方式，通过预习，学生们解出了老师留的题目，增强了对自己的信心，也培养了对数学的兴趣，还能养成自主学习的良好学习习惯。
三、家校结合，亲子互动
随着社会的进步，家长越来越关注孩子的学习，每个人都不想让自己的孩子输在起跑线上，可以说家长是一切为了孩子，为了孩子的一切。当然，作为家长，对学生在学校的一切都高度关注，如果学校可以和家长很好地联合，岂不是可以更好地帮助学生吗？
作为实验，我们设立了针对低年级学生的“家校联合反馈制”。每个学生在下午放学回家时带上一份学校给家长的反馈表，第二天和学生的作业一起交上来。表上的内容包括学生姓名、日期及今晚每个科目做作业的起始和终止时间，总共耗时多久，与平常相比是快了还是慢了，学生做作业时哪一个科目、哪一部分用的时间最长等。通过家长将这些平时老师们在学校无法察觉到的信息反馈给老师，老师可以更好地针对不同的学生来制订不同的作业。成绩稍微差一点的学生在留预习作业时可以减少难度，成绩好一些的学生在留预习作业时可以适当增加难度。
通过一段时间“家校联合反馈制”的实施，我们基本掌握了实验年级每个学生的状况，在接下来的学习中，可以因材施教地引导每个学生如何进行自主学习，让自主学习的效率最大化。
以上三点，就是笔者自己在多年的小学教学过程中总结出来的培养学生自主学习能力的三点重要内容，在日常的教学过程中，要将上述三点有机结合起来，贯穿始终，才能将自主学习模式的作用发挥得淋漓尽致。小学教育是义务教育的启蒙阶段，对其教学模式的探讨是永无止境的，有不足之处，还望诸位批评指正！成都家教
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