培养快乐读书人需要家校合力

“学校的阅读时间有限，阅读教育更侧重在阅读兴趣和能力的引导上，而阅读量的积累功夫主要还是在家庭。不过，在乡镇学校，学生多数为留守儿童，家长的阅读参与受到客观条件制约，难以在短时间内得到实质改善，所以，乡镇学生阅读的突破口主要还是在学校，提升乡镇教师的阅读教学能力、引领儿童阅读的思路切实可行。”在日前举行的“教育的未来”2018年教育学术交流会上，中国少年儿童新闻出版总社发布了一份调查报告——《小学生阅读的五大发现》，呼吁家庭、学校以及整个社会环境要形成合力支持小学生的阅读。

这份调查报告是由知心姐姐教育服务中心、中国少年儿童新闻出版总社《知心姐姐》杂志“知心调查”栏目组织业内专家调查并发布的。调研结果显示：小学生阅读自主意识增强，渴望我的阅读我做主；纸质阅读最受小学生喜爱、老师家长同样觉得最适合；幽默、娱乐性内容最受小学生欢迎；有藏书、有书架、有交流，最能激发小学生的阅读兴趣；图书馆更新率影响利用率，开放性书架更受青睐。

有趣的是，从开卷数据的少儿细分市场构成及同比增长情况来看，多年以来，少儿文学一直位居榜首，其次是卡通/漫画/绘本、少儿科普百科、益智游戏。而此次调查从小学生的喜好程度来看，他们最喜欢阅读的内容却是“笑话、脑筋急转弯、谜语、益智游戏”，占比64.4%，娱乐休闲类书籍远高于科普百科、文学小说、国学经典等类型的书籍。

“这是个值得分析的对比。”知心姐姐教育服务中心总监祝薇说，一方面，销售情况与实际阅读喜好的反差，反映了家长、教师的阅读期待与儿童实际阅读内容的偏差。另一方面，这也反映了儿童的阅读本能：喜欢快乐与幽默，渴望从阅读中获得精神愉悦。这也促使我们反思，帮助儿童进行深度的、有品质的阅读，依旧是一个亟待解决的难题。

此次大会由中国少年儿童新闻出版总社联合新教育研究院、中国少年儿童报刊工作者协会等共同主办。中国少儿报刊工作者协会会长李学谦提出，学校和家庭要对阅读形成共识，发挥家长的“第一任老师”作用，以书目建设为重点加强阅读指导，从整体上提高教师的阅读水平，同时关注乡镇地区儿童阅读状况的改善。儿童阅读专家王林分享了学校在推动亲子阅读中切实可行的方法，比如教师给家长做亲子阅读的讲座，把每天阅读半小时作为一项家庭作业，教师每月给家庭推荐一本优秀图书等。全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新提出：书的生命通过阅读才能继续，中小学图书馆是孩子们的精神食堂；没有阅读走不近学科的本质，要逐步建立包含基础书目、研究书目等在内的阅读图谱；亲子共读的意义不仅在于培养孩子阅读兴趣，还在于通过共读生活帮助亲子之间有共同的话语、深度的交往。

来自教学一线的名师们和家长代表分享了自己的实践经验。正如一位教师所言：“家庭阅读不是放养，学校阅读需要方法。”与会嘉宾们建议，专家和作家要走进校园，到孩子们中间去讲书、评书，点亮孩子们的阅读兴趣；学校要依托本地教研员、专业阅读机构及阅读推广人，对教师进行阅读培训，让阅读指导变得有理论、有方法、有成效，提升孩子们的阅读能力和阅读积极性，让孩子真正养成爱阅读的好习惯。

《中国教育报》2019年02月18日第4版 版名：读书周刊

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