浅谈在语文教学中如何渗透情感教育

    昆明市嵩明县小街镇二中  杨卫芬

    课堂教学不仅有知识的交流，而且有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用，相互制约下完成的。语文新课程中指出：语文教学要注意认知和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透。语文教材中，文质兼备的文学作品数不胜数，它们本身具有情感性，语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。因此，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，情感教育是语文教育的根本，是语文教学的灵魂。

    那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？我浅谈以下几点看法：

    一、创设情景，营造氛围，激发学生情感

    好的作品都有优美的艺术境界。教师要引导学生进入作品的艺术境界，接受熏陶和感染。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。一般来讲，新颖独特的导入可以激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣

    二、运用多种教学手段，丰富学生情感

    我们的学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，才能从字里行间去洞悉作者的情感世界，加深对课文的理解。从学生本身来看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的。教师在教学中要充分运用各种教学手段，引导学生去挖掘课文所蕴含的思想感情，对其进行情感教育。如教学朱自清的《春》这篇优美的散文，教师可以播放朗读录音，让学生细细品味朗读时要读出喜爱之情，语速稍慢，语调要柔和，语气要亲切。让学生从听中感受作者对春天的赞美和喜爱之情，进而对学生进行热爱大自然的情感教育。

    三、挖掘教材的内涵，陶冶学生情感

    选入中学语文教材中的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴含着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”、“寂静无声”、“兴高采烈”、“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的情境中产生自己的情感体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。因此，教师在语文教学中，要引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析——理解——品味——鉴赏的思维过程，叩开他们的情感之门。如朱自清的散文《绿》，字里行间渗透着作者开朗奔放、如痴如醉的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的情感。教师要激发学生为“绿”动情，挖掘作品蕴含的思想。教学中引导学生品味分析这些语句，学生与老师之间的情感自然得到升华。

    四、注重诵读，用生动的语言打动学生心灵，以情感人

    语文作为语言文学课，它始于情终于情。教学中教师注重指导学生有感情地诵读一些优秀的诗篇。在诗歌教学中培养学生的情感意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行情感教育的有效途径。语文教学中的朗诵就是发挥情感因素的积极作用重要的一环，充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的情感体验。如毛泽东的《沁园春·雪》，这首词是毛泽东咏雪言志，抒发对壮丽河山的热爱之情，表达其伟大的抱负。整首词气势磅礴，上阕写景，纵横千万里；下阕论史，上下几千年，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。教学中要引导学生反复朗读，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。

    总之，情感教育是教育教学中非常重要的一个环节，语文教学中的情感因素是不容忽视的。语文教学对于进行情感教育有着得天独厚的优势，教师要充分利用语文课文本身蕴藏着的大量的情感因素，发掘学生的情感潜能，这样才能使语文课堂教学变得生动、轻松，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才。