为了孩子必须关心重视幼儿教师

近期，社会上接连发生的几起虐童事件，使得幼儿教师形象大为受损，甚至引发社会对当前幼儿教师和学前教育的信任危机。学前教育是“幼有所育”的民生工程、全民素质的奠基工程。高质量的学前教育必须依靠一支有幸福感的、专业化的幼儿教师队伍来实现。为了孩子必须关心重视幼儿教师，而提升幼儿教师的职业幸福感和专业化水平，关键在于为他们提供良好的发展环境。

首先，以立法推动幼儿教师待遇的落实，提供有保障的物质环境。当前各地仍存在幼儿教师薪酬低于当地最低工资线的现象，如果他们连最基本的生存需要都得不到满足，又何谈职业幸福感？目前，教育部已经启动学前教育立法调研，希望能够通过立法明确幼儿教师的身份地位、待遇、职称等基本权利。各地可探索民办园教师工资指导机制及建立分类别、分等级的教师薪酬体系，以实现民办园教师薪酬待遇水平合理增长。针对农村、偏远地区、普惠性幼儿园教师，可制定长期从教津贴等制度，以提高从教队伍的稳定性。只有幼儿教师身份、地位、待遇得到了保障，他们才能安心投入工作，把精力用在专业发展上，从而促进幼儿身心健康发展。

其次，以提升幼儿教师专业性为核心，创造专业发展环境。幼儿教师专业性的内核是专业情感，即教育之爱，包括对于儿童的挚爱、对事业的挚爱。只有专业情感培养起来，才能使得教师获得和保持动力与生命力，才能将外部的道德规定转化为自身内在的需求，把学前教育当成良心活而非程序化的技艺，当成事业而非谋生的职业。因此，急需对当前快速扩张、参差不齐的学前师范教育和职后培训进行规范，使其真正转变到以专业性为核心的轨道上来，为学前教育输送挚爱孩子的专业化人才。

此外，当前外在的各种行政管理考核、评估、监控要求较多，给幼儿教师增加了大量的额外工作。应切实为幼儿教师减负，减少重复的、无意义的案头工作，给予其充分的专业发展时间，让他们真正专注于孩子、专注于教育，提升职业幸福感。

再其次，以预防幼儿教师心理问题为重点，创设心理健康环境。幼儿教师的心理健康重在预防而不是治疗，应注重日常心理养护，预防负面情绪和压力的积累而引发严重心理问题。针对目前幼儿教师压力疏导、情绪调节等心理健康问题，幼儿园管理者可采用“有爱”的管理方式，注重教师工作、生活环境的切实改善，建立幼儿园心理放松室并发挥实效，为幼儿教师减负，以增加闲暇时间来放松心情，还可以邀请高校心理专家定期提供心理测评与辅导等服务，采用家长义工或助教制度，让家长真正理解幼儿教师的工作，以增进家园理解，减轻心理隔阂和负担。此外，还可以在幼儿教师准入环节进行职业性向测验、人格心理测试，以排除心理偏执、暴力等特质人员，净化幼儿教师队伍。

幼师虐童的负面事件固然有个别幼师师德和素养的问题，但要避免被无限放大造成“师德绑架”而引发社会信任危机。在当前虐童事件引发的社会舆论导向较为消极的情况下，学前教育及教育各界应转“危”为“机”，以引导正向舆论为契机，营造社会信任的环境。

我们要重视正向舆论工作，树立舆论的意识，建设舆论的平台，注重舆论的工作技巧。通过各界同仁的共同努力，收集、传播正面案例、舆论，传递正能量，塑造正面形象，以扭转公众对幼儿教师、学前教育的认知偏差，共同营造社会信任的环境。

（作者单位：广州大学教育学院学前教育系）

《中国教育报》2017年12月10日第1版 版名：学前周刊  德阳活动房 deyang.scxshdf.com

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